今日の記事は分割。

１時間目の授業が終わり、
運動場に整列後、
全校生徒が町のスポーツセンターに移動。

すわらじ劇団の「走れメロス」を観た。



この作品が伝えたい事

あなたは「信じること」の大切さと同時に、
自分が「信じられている」存在であることに気付くでしょう。
信じるもののために、信じてくれるもののために、
あなたは走りぬくことができますか？
そしてあなたのために走りぬいてくれる人はいますか？

セリヌンティウスは王に言います。
「私はメロスを信じる。たとえ―間に合わなくても！」



誰もが本で読んだことがあるが、劇で観るとまたひと味違う。

観る態度がよくない３年生の男子が一部いたが、
眠りに落ちることもなく、
引き込まる感じで観ることができた。
９０分が短かった。

前任校で、ヘレン・ケラーの観劇を観たことがある。
なぜか思い出していた。
あれはすごくよかった。
関係のない話だが・・・。

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今日は保護者学級。
１時間目は授業参観で、
その後、町のスポーツセンターで観劇。

１時間目は、３年▲組の理科。
「宇宙と地球」の単元は終わり、
「自然と人間」の単元に入る。

今日の授業は「食物連鎖」だ。

７〜８人の保護者が授業に参加。
といっても、特別な授業ではなく、
普段着の授業。
私の服装も普段着だ。

まずは、動物と植物の定義から。
「光合成」をするのが植物で、
「光合成」ができなくて、えさをとるために動くのが動物。
動物は何のために動くのか。
そう、えさを食べるために「動く」のである。
この定義でいくと、生物は、植物と動物と
もう一つのグループに分けられる。
もう一つのグループは次の授業で学習することを予告。

ヘビ、バッタ、植物、カエル、ネズミ、イタチ、ワシ。
この７つの生物（植物は大雑把だが）の
食べる食べられるという関係を見つけ、
食べられる生物から食べる生物に向けて矢印をつけた。
時間をとって考えさせ、
席の順で一つずつ矢印を書かせていった。
バッタ→ワシ　ワシがバッタ食べるかな〜？
バッタ→ヘビ　ヘビがバッタ食べるかな〜？
本当を言うと、よくわからない。
複雑な食べる食べられるの関係ができあがった。
これが食物連鎖。

次に身近な食べる食べられるの関係を発表してもらった。
まず、私。
「学校の前の用水で、カメが死んだコイを食べていた」

「ザリガニがオタマジャクシを食べていた」
「カラスがカメを食べていた」
「ツバメがトンボを食べていた」
これぐらいだったな、出たのは。

次に、食べるものと食べられるものの数量関係について。
陸上、土中、海中の生態ピラミッドで説明した。
食べられるものは食べるものより圧倒的に数量が多い。
これが結論。
ピラミッドの頂点にいる動物を食べる動物はいない。
当たり前か。

ワシ１羽の生活場所に、
小鳥が１００羽生活し、
昆虫が１００００匹生活し、
草が１００００００本生えている。
草１００万本がワシ１羽を支えているとも言える。

★とても興味がある。
★どの食物連鎖でも最初は植物だ。
★食物連鎖についてよくわかった。
★今後の授業が楽しみ。
★食べられる方が多いのにはビックリした。
★何でも食べちゃう人間はすべての生態ピラミッドの頂点だと思う。
★どこにも生態ビラミッドがあるということ、強いものは少ないことがわかった。
★いろいろな動物の食物連鎖が知れて面白かった。
★食べる食べられるというバランスがとてもよくできていて、
　その中の一つでも欠けてしまったら自然は壊れると思った。

最後の感想は、生態系破壊について。
今後の授業で学習するが、ここまで考えられるとは。

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